Νεοελληνική Γλώσσα Β΄ Λυκείου: Ζήτω η εφημερίδα!

Didier Guibert

Νεοελληνική Γλώσσα Β΄ Λυκείου: Ζήτω η εφημερίδα!
 
Κείμενο 1: Ζήτω η εφημερίδα!
Το κείμενο αποτελεί επιφυλλιδα του Λευτέρη Κουσούλη που δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα ΤΟ ΒΗΜΑ, Κυριακή 15/11/2020 (διασκευή).
 
Μέσα στη γενική και ορμητική κίνηση των πραγμάτων, παραδοσιακοί και κατεστημένοι τρόποι χάνουν τη δεσπόζουσα θέση τους και υποχωρούν σε δεύτερο και τρίτο πλάνο στο χάος της σύγχρονης εποχής. Έτσι τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια δραματική υποχώρηση των έντυπων Μέσων, περιοδικών και εφημερίδων. Η εφημερίδα, είτε ως ειδησεογραφικό μέσο, είτε ως πολιτικό εργαλείο, είτε ως ιδεολογικό όργανο, δέσποζε μέχρι πριν λίγα χρόνια. Σήμερα η συνθήκη αυτή έχει ριζικά αλλάξει.
Το διαδίκτυο ήρθε να επιταχύνει αυτή τη ριζική αλλαγή. Η κυριαρχία της τηλεόρασης είχε ανοίξει το δρόμο. Σήμερα η δυνατότητα που παρέχει σε όλους το διαδίκτυο να μιλήσουν και να εκφραστούν έχει καταλυτικά διαμορφώσει μια νέα πραγματικότητα. Η πραγματικότητα αυτή χαρακτηρίζεται από το φευγαλέο της ανάρτησης, το ρευστό του σχολίου, τη συντομία του λόγου, την ανάγκη της λακωνικότητας στην έκφραση. Πρόκειται για μια νέα χρήση του λόγου και για μια νέα λειτουργία της γλώσσας.
Ωστόσο, μέσα σε ένα επικοινωνιακό περιβάλλον ταχύτητας και εντυπωσιασμού, η εφημερίδα από τη φύση της είναι υποχρεωμένη να υποστηρίξει, στον αντίποδα αυτής της κατάστασης, τον διαφορετικό και ιδιαίτερο εαυτό της.
Μέσα σε αυτήν την ορμή του επιφανειακά κυρίαρχου, η εφημερίδα θα παραμείνει ένα οχυρό στο κοινωνικό, πολιτικό και ιδεολογικό μέτωπο. Ένα οχυρό του λόγου, με κάθε έννοια της λέξης. Σε κάθε μέρος του κόσμου, όπου η πολιτική είναι ζωντανή, παρατηρεί κανείς ότι οι εφημερίδες αποδοχής και κύρους, είναι πηγές πνευματικού πλούτου, ενημέρωσης, τεκμηρίωσης και γνώσης. Η εφημερίδα εξακολουθεί να είναι μια δύναμη ενόχλησης και κριτικής, όχι μόνο της εξουσίας, αλλά και της τρέχουσας στερεοτυπικής αντίληψης, του απλοποιημένου και ισοπεδωμένου κόσμου, που βρίσκει στο διαδίκτυο εύκολο τρόπο οικοδομής του ανορθολογικού, κατά προτίμηση, εαυτού του.
Εκεί βρίσκεται το ζήτημα. Η εφημερίδα παραμένει, στη δημοκρατική ζώνη του σύγχρονου κόσμου, ο υπερασπιστής του ορθού λόγου, ο τόπος των επιχειρημάτων, η αρένα της κριτικής, το κύριο πεδίο καλλιέργειας του λόγου και της γλώσσας.
Όσο οι λέξεις θα μπορούν, αναπτύσσοντας με πληρότητα το νόημά τους, να διεκδικούν την αυθεντική σημασία τους, τότε η εφημερίδα θα είναι η μόνη που θα διαταράσσει την πλήξη των βεβαιοτήτων. Και δίκαια οι άνθρωποι θα λένε: «ζήτω η εφημερίδα!»
 
Κείμενο 2
Ι΄ [Ο τόπος μας είναι κλειστός]
Το ποίημα είναι το απόσπασμα Ι΄ από τη συλλογή «Μυθιστόρημα» του Γιώργου Σεφέρη (1900-1971) και βρίσκεται στον συγκεντρωτικό τόμο «Ποιήματα» (Αθήνα 1985: εκδ. Ίκαρος)
 
Ο τόπος μας είναι κλειστός, όλο βουνά                                                                1
που έχουν σκεπή τον χαμηλό ουρανό μέρα και νύχτα.
Δεν έχουμε ποτάμια δεν έχουμε πηγάδια δεν έχουμε πηγές,
Μονάχα λίγες στέρνες, άδειες κι αυτές, που ηχούν και που
τις προσκυνούμε.  
Ήχος στεκάμενος κούφιος, ίδιος με τη μοναξιά μας                                          5
ίδιος με την αγάπη μας, ίδιος με τα σώματά μας.
Μας φαίνεται παράξενο που κάποτε μπορέσαμε να χτίσουμε
τα σπίτια τα καλύβια και τις στάνες μας.
Κι οι γάμοι μας, τα δροσερά στεφάνια και τα δάχτυλα
γίνουνται αινίγματα ανεξήγητα για την ψυχή μας.                                             10
Πώς γεννηθήκαν πώς δυναμώσανε τα παιδιά μας;
 
Ο τόπος μας είναι κλειστός. Τον κλείνουν
οι δυο μαύρες Συμπληγάδες. Στα λιμάνια
την Κυριακή σαν κατεβούμε ν’ ανασάνουμε
βλέπουμε να φωτίζουνται στο ηλιόγερμα                                                            15
σπασμένα ξύλα από ταξίδια που δεν τελείωσαν
σώματα που δεν ξέρουν πια πώς ν’ αγαπήσουν.
 
ΘΕΜΑ 1
1^ο υποερώτημα
Να συνοψίσεις σε 60-70 λέξεις τις ιδιότητες, με βάση τις οποίες η εφημερίδα αποτελεί μέσο ενημέρωσης πιο αξιόπιστο από την τηλεόραση και το διαδίκτυο, σύμφωνα με το Κείμενο 1.
 
Η εφημερίδα προσφέρει αξιόπιστη ενημέρωση και προάγει τον «λόγο» σε κοινωνικά, πολιτικά και ιδεολογικά ζητήματα. Προσφέρει πνευματικό πλούτο, τεκμηριωμένη ενημέρωση και γνώση, ενώ ασκεί κριτική στην εξουσία, στα στερεότυπα και στις απλουστευτικές, ανορθολογικές αντιλήψεις που διαδίδονται στο διαδίκτυο. Παράλληλα, στις δημοκρατικές κοινωνίες υπερασπίζεται τον ορθό λόγο, προβάλλει επιχειρήματα και καλλιεργεί τη γλώσσα, αντιστεκόμενη στην επιφανειακή επικοινωνία της ταχύτητας και του εντυπωσιασμού.
 
Βασικοί νοηματικοί άξονες της σύνοψης
Οι ιδιότητες, με βάση τις οποίες η εφημερίδα αποτελεί μέσο ενημέρωσης πιο αξιόπιστο από την τηλεόραση και το διαδίκτυο, αναφέρονται στην 4η και στην 5η παράγραφο του Κειμένου 1. Συγκεκριμένα η εφημερίδα:
- αναδεικνύει τον λόγο μέσα από τις κοινωνικές, πολιτικές και ιδεολογικές ζυμώσεις της κοινωνίας·
- προάγει τον πνευματικό πλούτο, την ενημέρωση, την τεκμηρίωση και τη γνώση·
- ασκεί κριτική τόσο προς την εξουσία όσο και προς τα στερεότυπα και τις απλοϊκές και ισοπεδωτικές απόψεις ανορθολογικού χαρακτήρα που εκφράζονται συχνά στο διαδίκτυο·
- υπερασπίζεται τον ορθό λόγο, περιλαμβάνει επιχειρήματα και καλλιεργεί τη γλώσσα στις χώρες που σύγχρονου κόσμου που έχουν δημοκρατικό πολίτευμα.
 
2^ο υποερώτημα
Ποια είναι τα επίπεδα του χρόνου που διαφαίνονται στις δύο πρώτες παραγράφους του Κειμένου 1 και πώς σχετίζονται με την οργάνωση των νοημάτων;
 
Στις δύο πρώτες παραγράφους του Κειμένου 1 διακρίνονται δύο βασικά χρονικά επίπεδα: το παρελθόν και το παρόν. Στην πρώτη παράγραφο, το παρελθόν δηλώνεται με τον παρατατικό «δέσποζε» και τη χρονική φράση «μέχρι πριν λίγα χρόνια», που παρουσιάζουν την παλαιότερη κυριαρχία της εφημερίδας ως μέσου ενημέρωσης, πολιτικού εργαλείου και ιδεολογικού οργάνου. Αντίθετα, το παρόν αποδίδεται με τους ενεστώτες «χάνουν», «υποχωρούν», «παρατηρείται» και τον χρονικό δείκτη «Σήμερα», που αναδεικνύουν την υποχώρηση των έντυπων μέσων. Η φράση «τα τελευταία χρόνια» συνδέει το πρόσφατο παρελθόν με το παρόν, ενώ ο παρακείμενος «έχει ριζικά αλλάξει» τονίζει το σημερινό αποτέλεσμα της μεταβολής. Έτσι, τα νοήματα οργανώνονται με σύγκριση και αντίθεση ανάμεσα στην προηγούμενη κυριαρχία της εφημερίδας και στη σημερινή απώλεια της δεσπόζουσας θέσης της.
Στη δεύτερη παράγραφο, ο συγγραφέας επιστρέφει στο παρελθόν για να εξηγήσει τη μεταβολή. Ο υπερσυντέλικος «είχε ανοίξει» δηλώνει ότι η κυριαρχία της τηλεόρασης προηγήθηκε και προετοίμασε την αλλαγή, ενώ ο αόριστος «ήρθε» παρουσιάζει τη μεταγενέστερη εμφάνιση του διαδικτύου ως παράγοντα επιτάχυνσής της. Στη συνέχεια, με το «Σήμερα», τον παρακείμενο «έχει καταλυτικά διαμορφώσει» και τους ενεστώτες «παρέχει», «χαρακτηρίζεται», «Πρόκειται», η εστίαση μεταφέρεται στη νέα επικοινωνιακή πραγματικότητα και στα γνωρίσματά της: την παροδικότητα, τη ρευστότητα και τη συντομία της έκφρασης. Επομένως, η χρονική διαδοχή υπηρετεί και μια σχέση αιτίου και αποτελέσματος: η τηλεόραση άνοιξε τον δρόμο, το διαδίκτυο επιτάχυνε την αλλαγή και το αποτέλεσμα είναι η σημερινή νέα χρήση του λόγου και της γλώσσας. Συνολικά, η πρώτη παράγραφος διαπιστώνει την αλλαγή συγκρίνοντας το «πριν» με το «σήμερα», ενώ η δεύτερη εξηγεί πώς προέκυψε και περιγράφει τη νέα κατάσταση. Δεν αναπτύσσεται χρονικό επίπεδο του μέλλοντος στις δύο αυτές παραγράφους.
 
3^ο υποερώτημα
Να αναδιατυπώσεις τις παρακάτω φράσεις του Κειμένου 1 (με υπογράμμιση στο κείμενο), ώστε το ύφος λόγου να γίνει περισσότερο οικείο, αλλά το νόημα να παραμείνει το ίδιο:
 
1.       … παραδοσιακοί και κατεστημένοι τρόποι χάνουν τη δεσπόζουσα θέση τους (1^η παράγραφος)
2.      (η δυνατότητα που παρέχει το διαδίκτυο) έχει καταλυτικά διαμορφώσει μία νέα πραγματικότητα (2^η παράγραφος)
3.      … την ανάγκη λακωνικότητας στην έκφραση (2^η παράγραφος)
4.      … μέσα σε ένα επικοινωνιακό περιβάλλον ταχύτητας και εντυπωσιασμού (3^η παράγραφος)
5.      … στη δημοκρατική ζώνη του σύγχρονου κόσμου … (5^η παράγραφος)
 
Απάντηση
1.       Οι παραδοσιακοί και καθιερωμένοι τρόποι παύουν να έχουν τον κυρίαρχο ρόλο.
2.      (Η δυνατότητα που παρέχει το διαδίκτυο) έχει παίξει καθοριστικό ρόλο στη δημιουργία μιας νέας κατάστασης.
3.      Την ανάγκη να εκφραζόμαστε με λίγα λόγια.
4.      Μέσα σε ένα περιβάλλον όπου η επικοινωνία γίνεται γρήγορα και επιδιώκει να εντυπωσιάσει.
5.      Στις χώρες του σημερινού κόσμου που έχουν δημοκρατία.

ΘΕΜΑ 2
Με αφορμή το Κείμενο 1 «Ζήτω η εφημερίδα!», να συντάξετε ένα άρθρο 350–400 λέξεων για την ιστοσελίδα του σχολείου σας, με θέμα την αξιόπιστη ενημέρωση στη σύγχρονη εποχή. Στο άρθρο σας να αναπτύξετε τεκμηριωμένα τις προσωπικές σας απόψεις, καλύπτοντας τα ακόλουθα δύο ζητήματα:
1.    Ο συγγραφέας παρουσιάζει την εφημερίδα ως υπερασπιστή του ορθού λόγου και πεδίο άσκησης κριτικής. Σε ποιον βαθμό συμφωνείτε με αυτή τη θέση; Να εξηγήσετε με ποιες προϋποθέσεις η εφημερίδα μπορεί να συμβάλλει στην αξιόπιστη ενημέρωση και στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης των πολιτών.
2.    Ποιες στάσεις και πρακτικές χρειάζεται να υιοθετούν οι νέοι, ώστε να αξιοποιούν τις δυνατότητες ενημέρωσης του διαδικτύου, χωρίς να παρασύρονται από την ταχύτητα, τον εντυπωσιασμό και τις απλουστευτικές αντιλήψεις που επισημαίνονται στο κείμενο;
Να αξιοποιήσετε δημιουργικά ιδέες και επιχειρήματα του Κειμένου 1.
 
Ενημέρωση με κρίση, όχι μόνο με ταχύτητα
 
   Η ενημέρωση δεν πρέπει να εξαντλείται στην ανάγνωση ενός εντυπωσιακού τίτλου ή ενός σύντομου σχολίου. Χρειάζεται να μας βοηθά να κατανοούμε όσα συμβαίνουν και να διαμορφώνουμε τεκμηριωμένες απόψεις. Με αφορμή το κείμενο «Ζήτω η εφημερίδα!», αξίζει να αναρωτηθούμε τι καθιστά ένα μέσο αξιόπιστο και ποια ευθύνη έχουμε εμείς, ιδιαίτερα οι νέοι, ως αναγνώστες.
   Συμφωνώ με τον συγγραφέα ότι η εφημερίδα μπορεί να αποτελέσει χώρο ορθού λόγου και κριτικής. Η αναλυτική παρουσίαση ενός ζητήματος, η παράθεση επιχειρημάτων και ο έλεγχος της εξουσίας δίνουν στον πολίτη εφόδια για ουσιαστική συμμετοχή στον δημόσιο διάλογο. Όταν, για παράδειγμα, ένα άρθρο παρουσιάζει διαφορετικές πλευρές ενός κοινωνικού προβλήματος, μας καλεί να σκεφτούμε αντί να αποδεχτούμε μια εύκολη βεβαιότητα.
   Ωστόσο, δεν θεωρώ ότι η έντυπη μορφή εγγυάται από μόνη της την αξιοπιστία ούτε ότι το διαδίκτυο πρέπει συνολικά να απορρίπτεται. Κάθε μέσο οφείλει να ελέγχει τις πληροφορίες του, να δηλώνει τις πηγές του και να διαχωρίζει την είδηση από το σχόλιο. Εξίσου αναγκαία είναι η ανεξαρτησία από συμφέροντα, ο σεβασμός στην αντίθετη άποψη και η διόρθωση των λαθών. Μόνο έτσι η εφημερίδα δικαιώνει τον ρόλο που της αποδίδει ο συγγραφέας.
   Ανάλογη υπευθυνότητα χρειάζεται και από εμάς τους νέους στη διαδικτυακή ενημέρωση. Πριν υιοθετήσουμε ή κοινοποιήσουμε μια πληροφορία, ας εξετάζουμε ποιος την υπογράφει, πότε δημοσιεύτηκε και ποια στοιχεία τη στηρίζουν. Η διασταύρωσή της με άλλες ανεξάρτητες πηγές και η ανάγνωση ολόκληρου του κειμένου, όχι μόνο του τίτλου, πρέπει να γίνουν συνήθεια. Ένας ισχυρισμός χωρίς τεκμήρια δεν γίνεται αληθινός επειδή επαναλαμβάνεται ή προκαλεί έντονα συναισθήματα.
   Παράλληλα, ας αναζητούμε διαφορετικές οπτικές, χωρίς να περιοριζόμαστε σε όσες επιβεβαιώνουν τις πεποιθήσεις μας. Μπορούμε να αξιοποιούμε το διαδίκτυο για πρόσβαση σε αναλυτικά άρθρα, πρωτογενείς πηγές και τεκμηριωμένες συζητήσεις. Στη σχολική ιστοσελίδα, για παράδειγμα, θα μπορούσαμε να συγκρίνουμε την κάλυψη του ίδιου θέματος από διαφορετικά μέσα και να αιτιολογούμε ποια παρουσίαση μας πείθει περισσότερο. Έτσι, η κριτική σκέψη θα ασκείται στην πράξη.
   Τελικά, το ζητούμενο δεν είναι να επιλέξουμε άκριτα ανάμεσα στο χαρτί και στην οθόνη, αλλά ανάμεσα στην τεκμηρίωση και στον εντυπωσιασμό. Χρειαζόμαστε υπεύθυνη δημοσιογραφία και αναγνώστες που ρωτούν, ελέγχουν και συζητούν. Ας διεκδικήσουμε, λοιπόν, ενημέρωση που καλλιεργεί τον λόγο και δεν υποκαθιστά τη σκέψη μας.
 
ΘΕΜΑ 3
1ο υποερώτημα: Στο Κείμενο 2 κυριαρχεί το α΄ πληθυντικό πρόσωπο, όπως στις φράσεις «Δεν έχουμε», «Μας φαίνεται» και «σαν κατεβούμε ν’ ανασάνουμε». Να εξηγήσετε τη λειτουργία αυτής της επιλογής ως προς τη συλλογικότητα του βιώματος και τον τόνο του ποιήματος, αξιοποιώντας δύο συγκεκριμένα παραδείγματα από το κείμενο.
 
Το α΄ πληθυντικό πρόσωπο συγκροτεί μια συλλογική ποιητική φωνή: το ποιητικό υποκείμενο δεν μιλά μόνο για τον εαυτό του, αλλά ως μέλος μιας κοινότητας που μοιράζεται την ίδια εμπειρία εγκλωβισμού και στέρησης. Έτσι, τα συναισθήματα και οι δυσκολίες παρουσιάζονται ως κοινό βίωμα και όχι ως ατομική περίπτωση. Παράλληλα, η συμμετοχή του ομιλητή σε όσα περιγράφει προσδίδει στον λόγο αμεσότητα και εξομολογητικό χαρακτήρα, ενώ ο τόνος γίνεται θλιμμένος και παραπονετικός.
Συγκεκριμένα, στον στίχο «Δεν έχουμε ποτάμια δεν έχουμε πηγάδια δεν έχουμε πηγές», το «έχουμε» παρουσιάζει την έλλειψη νερού ως κοινή στέρηση ολόκληρης της κοινότητας. Η επανάληψη του «δεν έχουμε» ενισχύει την αίσθηση αδιεξόδου και τον παραπονετικό τόνο. Αντίστοιχα, στη φράση «Μας φαίνεται παράξενο που κάποτε μπορέσαμε να χτίσουμε», η αντωνυμία «μας» και το ρήμα «μπορέσαμε» εκφράζουν τη συλλογική απορία για την παλαιότερη δημιουργική τους δύναμη. Η αντίθεση ανάμεσα στο «κάποτε» και στη σημερινή αποξένωση από τα έργα τους προσδίδει στον τόνο πικρία και μελαγχολία. Με αυτές τις επιλογές, ο ομιλητής μεταφέρει από μέσα τον πόνο της κοινότητας και καλεί τον αναγνώστη να τον συμμεριστεί.
 
2ο υποερώτημα: Να εξετάσετε την εικόνα των άδειων στερνών («Μονάχα λίγες στέρνες, άδειες κι αυτές») και τη μυθολογική αναφορά στις «δυο μαύρες Συμπληγάδες» ως εκφραστικά μέσα του Κειμένου 2. Ποια συμβολική σημασία αποκτά καθεμία στο ποίημα και πώς συμβάλλουν στη δημιουργία της ατμόσφαιρας του «κλειστού τόπου»; Να τεκμηριώσετε την απάντησή σας με αναφορές στους αντίστοιχους στίχους.
 
Η εικόνα των άδειων στερνών («Μονάχα λίγες στέρνες, άδειες κι αυτές») αποδίδει παραστατικά την έλλειψη νερού, που έχει ήδη δηλωθεί με την επανάληψη «δεν έχουμε». Σε συμβολικό επίπεδο, οι στέρνες, αντί να διατηρούν το ζωογόνο νερό, περιέχουν μόνο κενό· έτσι μπορούν να εκφράζουν την ψυχική στέρηση, την εξάντληση και την απουσία ελπίδας για ανανέωση. Η ακουστική εικόνα του ήχου τους, «στεκάμενος κούφιος, ίδιος με τη μοναξιά μας», συνδέει ρητά την ερημία του τοπίου με την εσωτερική κατάσταση των ανθρώπων. Επιπλέον, το «τις προσκυνούμε» υποδηλώνει την απελπισμένη προσήλωσή τους σε κάτι που δεν μπορεί πια να τους προσφέρει ζωή. Έτσι, η εικόνα ενισχύει την ατμόσφαιρα στασιμότητας και ματαιότητας.
Η μυθολογική αναφορά στις «δυο μαύρες Συμπληγάδες» λειτουργεί ως σύμβολο απειλητικών εμποδίων που αποκλείουν τη διέξοδο. Η διατύπωση «Ο τόπος μας είναι κλειστός. Τον κλείνουν» τονίζει τον εγκλωβισμό, ενώ το επίθετο «μαύρες» προσδίδει στη σκηνή σκοτεινό και δυσοίωνο χαρακτήρα. Παρότι οι άνθρωποι κατεβαίνουν στα λιμάνια «ν’ ανασάνουμε», αντικρίζουν «σπασμένα ξύλα από ταξίδια που δεν τελείωσαν»: η προσδοκία διαφυγής συνδέεται με εικόνες αποτυχίας και συντριβής. Οι Συμπληγάδες αποκτούν, επομένως, σημασία όχι μόνο χωρικού αποκλεισμού, αλλά και φραγμού στις επιθυμίες και στις προοπτικές της κοινότητας. Συνολικά, οι άδειες στέρνες αναδεικνύουν τη στέρηση μέσα στον τόπο, ενώ οι Συμπληγάδες την αδυναμία εξόδου από αυτόν. Τα δύο εκφραστικά μέσα συνθέτουν μια ασφυκτική, μελαγχολική ατμόσφαιρα, όπου η εξωτερική απομόνωση αντανακλά την ψυχική ερημιά.
 
ΘΕΜΑ 4
Πώς επιδρά ο «κλειστός τόπος» στην ψυχοσύνθεση και στη συμπεριφορά των ανθρώπων, σύμφωνα με το Κείμενο 2; Ποια είναι, κατά τη γνώμη σας, η μεγαλύτερη από τις δυσκολίες που παρουσιάζονται στο κείμενο ως συνέπειες της απομόνωσης; Να αναπτύξετε την απάντησή σας σε 100-150 λέξεις.
 
Στο ποίημα ο «κλειστός τόπος» δημιουργεί στους ανθρώπους αίσθημα εγκλωβισμού, μοναξιάς και ψυχικής εξάντλησης. Τα βουνά και ο «χαμηλός ουρανός» υποβάλλουν μια ασφυκτική ατμόσφαιρα, ενώ η απουσία νερού και οι άδειες στέρνες μπορούν να συμβολίζουν τη στέρηση ζωτικότητας και ελπίδας. Ο «κούφιος» ήχος συνδέεται άμεσα με τη μοναξιά, την αγάπη και τα σώματά τους, φανερώνοντας ότι το κενό διαπερνά ολόκληρη την ύπαρξή τους. Οι άνθρωποι αποξενώνονται ακόμη και από τα δημιουργήματά τους: τα σπίτια, οι γάμοι και η γέννηση των παιδιών τούς φαίνονται παράξενα και ανεξήγητα. Παρά την προσπάθειά τους να «ανασάνουν» στα λιμάνια, οι «μαύρες Συμπληγάδες» και τα «ταξίδια που δεν τελείωσαν» υποδηλώνουν εμπόδια και ματαιωμένες προσδοκίες.
Κατά τη γνώμη μου, η μεγαλύτερη δυσκολία είναι η απώλεια της ικανότητας να αγαπούν, όπως εκφράζεται στον τελευταίο στίχο: «σώματα που δεν ξέρουν πια πώς ν’ αγαπήσουν». Η απομόνωση δεν περιορίζει μόνο τις μετακινήσεις τους, αλλά διαβρώνει τους δεσμούς και την ουσιαστική επικοινωνία. Θεωρώ αυτή τη συνέπεια βαρύτερη, επειδή στερεί τη συντροφικότητα που θα μπορούσε να τους στηρίξει απέναντι στις υπόλοιπες δυσκολίες. Έτσι, ο εξωτερικός αποκλεισμός μετατρέπεται σε εσωτερική ερημιά.
 
«Το θέμα προέρχεται και αντλήθηκε από την πλατφόρμα της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας που αναπτύχθηκε (MIS5070818-Τράπεζα θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, Γενικό Λύκειο-ΕΠΑΛ) και είναι διαδικτυακά στο δικτυακό τόπο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) στη διεύθυνση https://www.iep.edu.gr/trapeza-thematon-arxiki-selida/».

Τζένη Καρέζη (1934 – 1992) [Και το δωμάτιο γεμίζει μάγια]

Τζένη Καρέζη (1934 – 1992) [Και το δωμάτιο γεμίζει μάγια]
Το απόσπασμα προέρχεται από την αυτοβιογραφία της Τζένης Καρέζη, μεγάλης πρωταγωνίστριας του ελληνικού θεάτρου και κινηματογράφου, με τίτλο «Τετράδια ζωής» (εκδ. Καστανιώτη, 1993).
 
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Η Θεσσαλονίκη μου!
Κατοχή. Πείνα, βομβαρδισμοί και καταφύγια. Κι ένα κοριτσάκι, η Ευγενούλα, πολύ άρρωστο. [...] Η μαμά του δεν μπορεί να το σηκώσει από το κρεβάτι. Και κείνο φοβάται. Ακούει τους άλλους να τρέχουνε, τα άλλα παιδάκια να φωνάζουνε, τις μπόμπες να πέφτουνε, βλέπει τη γιαγιά του και τον πατέρα του να φεύγουνε τρομαγμένοι, με τους άλλους, και το πιάνουνε τα κλάματα. Και τότε η μαμά του, για να το παρηγορήσει, πάει και βάζει στο γραμμόφωνο την Ενάτη του Μπετόβεν. Και το δωμάτιο γεμίζει μάγια. Κάτι ήχοι απίστευτοι και η ομορφιά και η ευτυχία να εισβάλλουνε ξαφνικά από παντού. Πού είναι η απελπισία, πού ο τρόμος; Πού οι πανικόβλητοι άνθρωποι; Πού πήγε όλη αυτή η τρομάρα; Πώς έγινε; Τι έγινε; Τι όμορφα που είναι όλα! Να τα λοιπόν τα παραμύθια. Να τα τα πριγκιπόπουλα, οι πριγκηπέσες και οι μάγισσες. Όλα εδώ κοντά της. Δικά της. Όλη η μαγεία της ζωής δικιά της. Η Ευγενία σκουπίζει τα μάτια της, αφήνει τη μαμά της να της αλλάξει την πετσέτα στο μέτωπό της, της πιάνει το χέρι και ακούει τον Μπετόβεν. Και αυτή είναι η πρώτη επαφή της με την Τέχνη.
Δεν ξέρω, αλλά νομίζω ότι εκείνη η στιγμή σηματοδότησε και περιχαράκωσε όλη τη ζωή μου. Κατάλαβα, σαν μέσα σ’ ένα θαύμα, ότι πέρα απ’ όλα, πάνω απ’ όλα, έξω από κάθε λογική και μέσα στην πιο απίστευτη χυδαιότητα, όπως και ανάμεσα σε διάφορα υπαρξιακά ερωτηματικά, διαδρομές υπόγειες, απορίες και ξαφνιάσματα και πληγές άφθονες, απ’ αυτές που κάθε μέρα μάς κερνάει η ζωή, υπάρχει κάτι που είναι σαν καταφύγιο και σε καλεί κάθε στιγμή να το ανακαλύψεις και να γιατρευτείς. Κι αυτό είναι η Τέχνη. Και μόνο. Πέραν αυτής… ουδέν!
Αυτή ήτανε πάντα η ιδεολογία η δική μου. Από τότε. Πριν από πολλά, πολλά χρόνια. Πάνω σ’ αυτό τίποτα για μένα δεν άλλαξε, δεν αλλοιώθηκε ή δε μεταλλάχτηκε. Σε στιγμές μαύρες, όπως και σε εποχές ευφορίας, πάντα εκεί καταφεύγω. Δεν έχω άλλη διαφυγή, ούτε άλλη επιλογή. Με αφήνει εντελώς αδιάφορη η λογική και η σοφία. Κρατάω μόνο το συναίσθημα, αυτό το φτερούγισμα της ψυχής, και είναι, νομίζω, το καλύτερο μέσον για να πλησιάσω το όνειρο. Δηλαδή την Τέχνη.
 
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
 
Β1. Να εντοπίσεις τον τόπο, τον χρόνο και τα πρόσωπα της αφήγησης. Πώς συνδέονται μεταξύ τους; Να τεκμηριώσεις την απάντησή σου με στοιχεία του κειμένου.
 
Τόπος: Η αφήγηση τοποθετείται στη Θεσσαλονίκη, όπως δηλώνεται ρητά στην αρχή: «ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Η Θεσσαλονίκη μου!». Η κτητική αντωνυμία «μου» φανερώνει τον προσωπικό και συναισθηματικό δεσμό της αφηγήτριας με την πόλη. Ειδικότερα, το περιστατικό εκτυλίσσεται στο δωμάτιο όπου βρίσκεται άρρωστη και καθηλωμένη στο κρεβάτι η μικρή Ευγενία. Αυτό προκύπτει από τις φράσεις «Η μαμά του δεν μπορεί να το σηκώσει από το κρεβάτι» και «το δωμάτιο γεμίζει μάγια». Παράλληλα, γίνεται αναφορά στα καταφύγια, προς τα οποία κατευθύνονται οι άνθρωποι για να προστατευτούν από τους βομβαρδισμούς.
Χρόνος: Το γεγονός διαδραματίζεται στην περίοδο της Κατοχής, κατά την παιδική ηλικία της αφηγήτριας. Το ιστορικό πλαίσιο προσδιορίζεται με τη φράση «Κατοχή. Πείνα, βομβαρδισμοί και καταφύγια», χωρίς να δίνεται συγκεκριμένη ημερομηνία. Η αναφορά σε «ένα κοριτσάκι, η Ευγενούλα» προσδιορίζει τη φάση της ζωής της ηρωίδας. Πρόκειται για ανάμνηση του παρελθόντος, την οποία η ενήλικη αφηγήτρια ανακαλεί και ερμηνεύει αργότερα, όπως δείχνουν οι φράσεις «εκείνη η στιγμή» και «Πριν από πολλά, πολλά χρόνια». Οι ενεστώτες, όπως «φοβάται», «βάζει» και «ακούει», παρουσιάζουν το παλιό περιστατικό με ζωντάνια, σαν να συμβαίνει μπροστά στον αναγνώστη. Στις επόμενες παραγράφους η ανάμνηση συνδέεται με ολόκληρη τη μετέπειτα ζωή της και με το παρόν της αφήγησης: «πάντα εκεί καταφεύγω».
Πρόσωπα: Κεντρικό πρόσωπο είναι η μικρή Ευγενία, που αποκαλείται τρυφερά «Ευγενούλα». Στο αυτοβιογραφικό αυτό απόσπασμα η ηρωίδα ταυτίζεται με την ίδια τη συγγραφέα, την Τζένη Καρέζη, η οποία ανακαλεί ένα βίωμα της παιδικής της ηλικίας. Η ταύτιση φαίνεται από τη μετάβαση από την αναφορά στην «Ευγενία» στη δήλωση «εκείνη η στιγμή σηματοδότησε και περιχαράκωσε όλη τη ζωή μου». Σημαντικό πρόσωπο είναι η μητέρα της, που μένει κοντά στην άρρωστη κόρη της, τη φροντίζει και προσπαθεί να την παρηγορήσει βάζοντας στο γραμμόφωνο την Ενάτη του Μπετόβεν. Η στοργική τους σχέση τεκμηριώνεται και από τη σκηνή στην οποία η Ευγενία «αφήνει τη μαμά της να της αλλάξει την πετσέτα στο μέτωπό της, της πιάνει το χέρι». Δευτερεύοντα πρόσωπα είναι η γιαγιά και ο πατέρας της, που φεύγουν τρομαγμένοι μαζί με τους άλλους, καθώς και οι υπόλοιποι άνθρωποι και τα παιδιά που τρέχουν και φωνάζουν. Ο Μπετόβεν δεν συμμετέχει ως παρόν πρόσωπο στη σκηνή· εμφανίζεται έμμεσα μέσα από τη μουσική του.
Σύνδεση τόπου, χρόνου και προσώπων: Τα στοιχεία αυτά συνδέονται μέσα από ένα συγκεκριμένο παιδικό βίωμα. Στη Θεσσαλονίκη της Κατοχής, την ώρα των βομβαρδισμών, η αρρώστια εμποδίζει την Ευγενία να μετακινηθεί από το κρεβάτι της, ενώ οι γύρω της αναζητούν προστασία. Η φυγή των ανθρώπων, οι φωνές των παιδιών και οι βόμβες εντείνουν τον φόβο της: «το πιάνουνε τα κλάματα». Η μητέρα λειτουργεί ως στήριγμα και, με τη μουσική, μεταμορφώνει τη συναισθηματική εμπειρία του παιδιού: «η ομορφιά και η ευτυχία» εισβάλλουν στο δωμάτιο. Έτσι, απέναντι στα πραγματικά καταφύγια του πολέμου, η Τέχνη αναδεικνύεται σε εσωτερικό, ψυχικό καταφύγιο. Η εμπειρία δεν εξαλείφει τον εξωτερικό κίνδυνο, αλλά προσφέρει παρηγοριά και γίνεται η «πρώτη επαφή της με την Τέχνη». Η ενήλικη αφηγήτρια συνδέει αυτή τη στιγμή με τη διαμόρφωση της στάσης της απέναντι στη ζωή: «Αυτή ήτανε πάντα η ιδεολογία η δική μου. Από τότε». Επομένως, το ιστορικό και το οικογενειακό πλαίσιο εξηγούν τόσο τον αρχικό τρόμο όσο και την καθοριστική σημασία της μουσικής για την ηρωίδα.

Β2. Να διακρίνεις το είδος του αφηγητή ως προς το πρόσωπο και την οπτική γωνία στη δεύτερη και στην τρίτη παράγραφο του κειμένου. Θεωρείς επιτυχημένες τις επιλογές αυτές; Να αιτιολογήσεις και να τεκμηριώσεις τις απαντήσεις σου κάνοντας σχετικές αναφορές.
 
Δεύτερη παράγραφος («Κατοχή. Πείνα, βομβαρδισμοί και καταφύγια…»): Η αφήγηση γίνεται σε γ΄ πρόσωπο: η αφηγήτρια αναφέρεται στον παιδικό εαυτό της ως «ένα κοριτσάκι, η Ευγενούλα» και χρησιμοποιεί εκφράσεις όπως «Και κείνο φοβάται» και «Η Ευγενία σκουπίζει τα μάτια της». Έτσι παρουσιάζει αρχικά την ηρωίδα σαν να ήταν ένα άλλο πρόσωπο. Ωστόσο, επειδή πρόκειται για αυτοβιογραφικό κείμενο, η αφηγήτρια και η ηρωίδα ταυτίζονται: αφηγείται ένα δικό της βίωμα. Επομένως, το γ΄ πρόσωπο δεν σημαίνει ότι ένας ξένος προς τα γεγονότα αφηγητής διηγείται την ιστορία· η ενήλικη συγγραφέας αντικρίζει από χρονική απόσταση τον παιδικό εαυτό της.
Η οπτική γωνία είναι κυρίως εκείνη της μικρής Ευγενίας, με εσωτερική εστίαση. Ο αναγνώστης παρακολουθεί όσα το παιδί ακούει, βλέπει και αισθάνεται: «Ακούει τους άλλους να τρέχουνε», «βλέπει τη γιαγιά του και τον πατέρα του να φεύγουνε τρομαγμένοι», «το πιάνουνε τα κλάματα». Δεν καταγράφονται μόνο εξωτερικές πράξεις, αλλά και ο φόβος, η φαντασία και η μεταβολή της ψυχικής του κατάστασης. Οι ερωτήσεις «Πού είναι η απελπισία, πού ο τρόμος;» και τα επιφωνήματα «Τι όμορφα που είναι όλα!», «Να τα λοιπόν τα παραμύθια» μεταφέρουν άμεσα την έκπληξη και τον ενθουσιασμό της ηρωίδας. Η μουσική παρουσιάζεται όπως τη βιώνει εκείνη, ως μαγική είσοδος σε έναν παραμυθένιο κόσμο. Παράλληλα, η ενήλικη αφηγήτρια προσθέτει τη δική της αναδρομική ερμηνεία με τη φράση «Και αυτή είναι η πρώτη επαφή της με την Τέχνη».
Τρίτη παράγραφος («Δεν ξέρω, αλλά νομίζω…»): Η αφήγηση περνά στο α΄ ενικό πρόσωπο, όπως φαίνεται από τα «Δεν ξέρω», «νομίζω», «όλη τη ζωή μου» και «Κατάλαβα». Εδώ αναδεικνύεται ρητά η ομοδιηγητική και, ειδικότερα, αυτοδιηγητική αφηγήτρια: συμμετέχει στην ιστορία και αποτελεί το κεντρικό της πρόσωπο. Η οπτική γωνία είναι εσωτερική και προσωπική, αλλά πλέον κυριαρχεί η συνείδηση της ενήλικης γυναίκας, η οποία αναστοχάζεται την παιδική εμπειρία και αποτιμά τη σημασία της. Η φράση «εκείνη η στιγμή σηματοδότησε και περιχαράκωσε όλη τη ζωή μου» συνδέει το μεμονωμένο περιστατικό με ολόκληρη τη μετέπειτα πορεία της. Η Τέχνη ερμηνεύεται ως διαρκές ψυχικό καταφύγιο, «σαν καταφύγιο» που επιτρέπει στον άνθρωπο «να γιατρευτεί». Με το β΄ πρόσωπο στο «σε καλεί» και το α΄ πληθυντικό στο «μάς κερνάει η ζωή», η προσωπική εμπειρία αποκτά ευρύτερη ανθρώπινη διάσταση, χωρίς να αναιρείται ο βασικός εξομολογητικός χαρακτήρας της παραγράφου.
Αξιολόγηση των επιλογών: Οι επιλογές είναι επιτυχημένες, επειδή υπηρετούν διαφορετικές αλλά συμπληρωματικές λειτουργίες. Στη δεύτερη παράγραφο το γ΄ πρόσωπο δημιουργεί μια σχετική απόσταση ανάμεσα στην ενήλικη αφηγήτρια και στο παιδί που υπήρξε, επιτρέποντάς της να το παρουσιάσει με τρυφερότητα. Ταυτόχρονα, η εσωτερική εστίαση μάς φέρνει κοντά στον φόβο και στη χαρά της Ευγενίας, ώστε να βιώσουμε τη μετάβαση από τον τρόμο στη γοητεία της μουσικής. Οι ενεστώτες και οι σύντομες ερωτηματικές και επιφωνηματικές φράσεις ενισχύουν τη ζωντάνια της σκηνής. Στην τρίτη παράγραφο το α΄ πρόσωπο προσδίδει αμεσότητα, οικειότητα και τον χαρακτήρα προσωπικής μαρτυρίας: η ίδια η αφηγήτρια εξηγεί γιατί αυτή η στιγμή υπήρξε καθοριστική. Έτσι, η μετάβαση από το γ΄ στο α΄ πρόσωπο συνδέει τον παιδικό εαυτό με την ενήλικη συνείδηση και μετατρέπει τη βιωμένη σκηνή σε στοχασμό για τη δύναμη της Τέχνης. Δεν αλλάζει το πρόσωπο που αφηγείται, αλλά ο τρόπος με τον οποίο παρουσιάζει και ερμηνεύει τον εαυτό του.

Β3.
1. Γιατί η αφήγηση παρουσιάζει την πρώτη επαφή της μικρής ηρωίδας με την κλασική μουσική ως «παραμύθι» και «μαγεία της ζωής»; Ποιος είναι ο ρόλος της μουσικής, κατά τη γνώμη σου, στη ζωή των συνομηλίκων σου;
 
Η πρώτη επαφή της μικρής Ευγενίας με την κλασική μουσική παρουσιάζεται ως «παραμύθι» και «μαγεία της ζωής», επειδή μεταμορφώνει τον εσωτερικό της κόσμο. Μέσα στην Κατοχή, άρρωστη και ανήμπορη να ακολουθήσει τους άλλους στα καταφύγια, νιώθει τρόμο και απελπισία. Όταν όμως η μητέρα της βάζει την Ενάτη του Μπετόβεν, οι ήχοι ξυπνούν τη φαντασία της και γεμίζουν το δωμάτιο ομορφιά και ευτυχία. Τα «πριγκιπόπουλα», οι «πριγκηπέσες» και οι «μάγισσες» εκφράζουν αυτή την απόδραση από τη σκληρή πραγματικότητα. Η μουσική δεν σταματά τον πόλεμο, αλλά προσφέρει παρηγοριά και ψυχική ασφάλεια. Έτσι, η ηρωίδα ανακαλύπτει την Τέχνη ως καταφύγιο, που θα τη συντροφεύει σε όλη της τη ζωή.
Κατά τη γνώμη μου, η μουσική έχει αντίστοιχα σημαντική θέση στη ζωή των συνομηλίκων μου. Μπορεί να μας ξεκουράζει από την πίεση των μαθημάτων, να μας κρατά συντροφιά και να μας βοηθά να εκφράζουμε συναισθήματα που δυσκολευόμαστε να διατυπώσουμε. Ένα τραγούδι μπορεί να συνδεθεί με μια ανάμνηση, να μας παρηγορήσει στη λύπη ή να ενισχύσει τη χαρά μας. Παράλληλα, οι κοινές μουσικές προτιμήσεις, οι συναυλίες και η συμμετοχή σε μουσικές ομάδες προσφέρουν ευκαιρίες επικοινωνίας και δημιουργίας. Θεωρώ, λοιπόν, ότι αξίζει να ακούμε διαφορετικά είδη μουσικής και να ανακαλύπτουμε όσα μας συγκινούν. Η μουσική δεν είναι μόνο διασκέδαση, αλλά και τρόπος αυτογνωσίας και ουσιαστικής επαφής με τους άλλους.

2. Να υποθέσεις ότι η συγγραφέας αφηγείται στο ημερολόγιό της την καθοριστική γι’ αυτήν εμπειρία που την έφερε σε επαφή με την Τέχνη, όπως παρουσιάζεται στην πρώτη παράγραφο του κειμένου. Να καταγράψεις αυτή τη σελίδα του ημερολογίου της.
 
Θεσσαλονίκη, στα χρόνια της Κατοχής
Αγαπημένο μου ημερολόγιο,
Σήμερα φοβήθηκα τόσο πολύ! Ήμουν ξαπλωμένη, άρρωστη, και δεν μπορούσα να σηκωθώ. Άκουγα τις μπόμπες και τα παιδάκια που φώναζαν. Όλοι έτρεχαν να κρυφτούν. Είδα τη γιαγιά και τον μπαμπά να φεύγουν τρομαγμένοι και άρχισα να κλαίω. Ήθελα κι εγώ να φύγω, να βρεθώ κάπου όπου δεν θα έφταναν αυτοί οι απαίσιοι θόρυβοι. Μα το σώμα μου δεν με άφηνε. Η μαμά έμεινε δίπλα μου. Πόσο την είχα ανάγκη!
Και τότε έκανε κάτι που δεν περίμενα: έβαλε στο γραμμόφωνο την Ενάτη του Μπετόβεν. Ξαφνικά άκουσα ήχους αλλιώτικους, τόσο όμορφους που δεν ήξερα αν ήθελα να κλάψω ή να χαμογελάσω. Το ίδιο δωμάτιο δεν μου φαινόταν πια τόσο τρομακτικό. Ήταν σαν να είχε ανοίξει μια πόρτα και να είχαν μπει μέσα όλα τα παραμύθια που αγαπώ. Πριγκιπόπουλα, πριγκηπέσες, μάγισσες… Τα φανταζόμουν κοντά μου, σαν να μου κρατούσαν συντροφιά. Πού είχε πάει ο φόβος μου; Πώς μπορούσαν λίγοι ήχοι να αλλάξουν τόσα πράγματα;
Σκούπισα τα μάτια μου. Η μαμά μού άλλαξε την πετσέτα στο μέτωπο κι εγώ της έπιασα το χέρι. Δεν χρειαζόταν να πούμε τίποτα. Ήθελα μόνο να μείνει εκεί και να συνεχίσει η μουσική. Ήξερα πως έξω ο κίνδυνος δεν είχε περάσει, όμως μέσα μου κάτι είχε ησυχάσει. Για λίγο δεν ήμουν μόνο ένα άρρωστο κοριτσάκι που φοβόταν. Μπορούσα να ονειρεύομαι.
Δεν ξέρω ακόμη να εξηγήσω αυτό που ένιωσα. Ξέρω μόνο πως θέλω να ξανακούσω αυτή τη μουσική και να φυλάξω τη σημερινή στιγμή μέσα μου. Αν η Τέχνη είναι αυτή η ομορφιά που με βρήκε μέσα στον τρόμο, θέλω να την αναζητώ. Ίσως να υπάρχει πάντα ένας δρόμος προς το όνειρο, ακόμη κι όταν όλα γύρω φαίνονται σκοτεινά. Σήμερα η μαμά μού έδειξε αυτόν τον δρόμο.

Ευγενία

«Το θέμα προέρχεται και αντλήθηκε από την πλατφόρμα της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας που αναπτύχθηκε (MIS5070818-Τράπεζα θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, Γενικό Λύκειο-ΕΠΑΛ) και είναι διαδικτυακά στο δικτυακό τόπο του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) στη διεύθυνση https://www.iep.edu.gr/trapeza-thematon-arxiki-selida/».

Αρχαία ελληνικά Γ΄ Λυκείου: Διογένης Λαέρτιος «Πρωταγόρας» (Βίοι, 9.51-52)

Rafal Kulik
 
Αρχαία ελληνικά Γ΄ Λυκείου: Διογένης Λαέρτιος «Πρωταγόρας» (Βίοι, 9.51-52)
 
Ο Διογένης Λαέρτιος (3ος αι. μ.Χ.) καταγράφει τη ζωή και τις θεωρίες πολλών αρχαίων Ελλήνων φιλοσόφων και αποτελεί σημαντική πηγή για όσους δεν διαθέτουμε άλλες μαρτυρίες. Στο απόσπασμα παρουσιάζει τις βασικές θέσεις του Πρωταγόρα.
 
Καί πρῶτος ἔφη δύο λόγους εἶναι περί παντός πράγματος ἀντικειμένους ἀλλήλοις· οἷς και συνηρώτα, πρῶτος τοῦτο πράξας⸱ ἀλλά καί ἤρξατό που τοῦτον τόν τρόπον· «πάντων χρημάτων μέτρον ἄνθρωπος, τῶν μέν ὄντων ὡς ἔστιν, τῶν δέ οὐκ ὄντων ὡς οὐκ ἔστιν». Ἔλεγέ τε μηδέν εἶναι ψυχήν παρά τάς αἰσθήσεις, καθά καί Πλάτων φησίν ἐν Θεαιτήτῳ, καί πάντα εἶναι ἀληθῆ. Καί ἀλλαχοῦ δέ τοῦτον ἤρξατο τόν τρόπον· «περί μέν θεῶν οὐκ ἔχω εἰδέναι οὔθ’ ὡς εἰσίν, οὔθ’ ὡς οὐκ εἰσίν· πολλά γάρ τά κωλύοντα εἰδέναι, ἥ τ’ ἀδηλότης καί βραχύς ὤν ὁ βίος τοῦ ἀνθρώπου». Διά ταύτην δέ τήν ἀρχήν τοῦ συγγράμματος ἐξεβλήθη πρός Ἀθηναίων· καί τά βιβλία αὐτοῦ κατέκαυσαν ἐν τῇ ἀγορᾷ, ὑπό κήρυκι ἀναλεξάμενοι παρ’ ἑκάστου τῶν κεκτημένων.
 
Μετάφραση
Και πρώτος υποστήριξε ότι για κάθε ζήτημα υπάρχουν δύο λόγοι αντίθετοι μεταξύ τους· με αυτούς διεξήγε και τις συζητήσεις του, εφαρμόζοντας πρώτος αυτή την πρακτική. Μάλιστα, άρχισε κάπου ένα έργο του με τον εξής τρόπο: «Μέτρο όλων των πραγμάτων είναι ο άνθρωπος: αυτών που υπάρχουν, ως προς το ότι υπάρχουν, και αυτών που δεν υπάρχουν, ως προς το ότι δεν υπάρχουν». Έλεγε επίσης ότι η ψυχή δεν είναι τίποτε άλλο παρά οι αισθήσεις, όπως αναφέρει και ο Πλάτων στον Θεαίτητο, και ότι όλα είναι αληθινά. Και σε άλλο έργο του άρχισε με τον εξής τρόπο: «Για τους θεούς δεν μπορώ να γνωρίζω ούτε ότι υπάρχουν ούτε ότι δεν υπάρχουν· γιατί πολλά είναι όσα εμποδίζουν τη γνώση: τόσο η ασάφεια του ζητήματος όσο και η συντομία της ανθρώπινης ζωής». Εξαιτίας αυτής της εισαγωγής στο σύγγραμμά του, εκδιώχθηκε από τους Αθηναίους· και τα βιβλία του τα έκαψαν στην αγορά, αφού τα συγκέντρωσαν με τη βοήθεια κήρυκα από καθέναν που τα είχε στην κατοχή του.
 
Ενδεικτικές Δραστηριότητες
1. Ποια είναι η άποψη του Πρωταγόρα για την αλήθεια;
 
Σύμφωνα με το απόσπασμα, ο Πρωταγόρας θεωρεί ότι η αλήθεια έχει ως κριτήριο τον άνθρωπο και συνδέεται με τον τρόπο με τον οποίο αυτός αντιλαμβάνεται την πραγματικότητα. Η θέση του συνοψίζεται στη φράση «πάντων χρημάτων μέτρον ἄνθρωπος»: ο άνθρωπος είναι το μέτρο όλων των πραγμάτων, τόσο ως προς την ύπαρξή τους όσο και ως προς τη μη ύπαρξή τους. Με αυτή την έννοια, η αλήθεια δεν παρουσιάζεται ως κάτι ανεξάρτητο από τον άνθρωπο, αλλά προσδιορίζεται σε σχέση με την ανθρώπινη αντίληψη. Η άποψη αυτή συνδέεται με τη διατύπωση ότι η ψυχή δεν είναι τίποτε άλλο παρά οι αισθήσεις, η οποία τονίζει τη σημασία της αισθητηριακής εμπειρίας.
Παράλληλα, ο Πρωταγόρας υποστηρίζει ότι για κάθε ζήτημα υπάρχουν δύο λόγοι αντίθετοι μεταξύ τους («δύο λόγους εἶναι περί παντός πράγματος ἀντικειμένους ἀλλήλοις») και ότι όλα είναι αληθινά («πάντα εἶναι ἀληθῆ»). Οι θέσεις αυτές, σε συνδυασμό με τον άνθρωπο ως μέτρο, οδηγούν στην αντίληψη ότι διαφορετικές ή και αντίθετες κρίσεις μπορούν να θεωρούνται αληθινές για εκείνους που τις διατυπώνουν, ανάλογα με την αντίληψη και την εμπειρία τους. Επομένως, η αλήθεια έχει υποκειμενικό και σχετικό χαρακτήρα: αυτό που είναι αληθινό για έναν άνθρωπο δεν είναι αναγκαστικά αληθινό και για έναν άλλον. Δεν πρόκειται απλώς για την αποδοχή οποιουδήποτε αυθαίρετου ισχυρισμού, αλλά για τη σύνδεση της αλήθειας με όσα ο καθένας αντιλαμβάνεται. Συνολικά, στο απόσπασμα προβάλλεται μια σχετικιστική αντίληψη της αλήθειας, με κεντρικό κριτήριο τον άνθρωπο και τις αισθήσεις του.
 
2. Σε ποια υποκείμενα αναφέρονται οι προτάσεις ὡς εἰσίν και ὡς οὐκ εἰσίν; Τι είδους προτάσεις είναι;
 
Υποκείμενο και σημασία: Και στις δύο προτάσεις, «ὡς εἰσίν» και «ὡς οὐκ εἰσίν», υποκείμενο του ρήματος «εἰσίν» είναι το εννοούμενο «οἱ θεοί». Το υποκείμενο παραλείπεται, επειδή προκύπτει από το προηγούμενο «περί μέν θεῶν». Ωστόσο, το «θεῶν» δεν είναι το ίδιο συντακτικά υποκείμενο: βρίσκεται σε γενική, καθώς εξαρτάται από την πρόθεση «περί». Αν συμπληρώσουμε το υποκείμενο μέσα στις δύο προτάσεις, αυτό τίθεται σε ονομαστική: «ὡς οἱ θεοὶ εἰσίν» και «ὡς οἱ θεοὶ οὐκ εἰσίν». Το «εἰσίν» χρησιμοποιείται εδώ με υπαρκτική σημασία, δηλαδή σημαίνει «υπάρχουν», και όχι ως συνδετικό ρήμα με κατηγορούμενο. Οι προτάσεις αποδίδονται επομένως «ότι οι θεοί υπάρχουν» και «ότι οι θεοί δεν υπάρχουν».
Συντακτική αναγνώριση: Πρόκειται για δύο δευτερεύουσες ονοματικές ειδικές προτάσεις. Εισάγονται με τον ειδικό σύνδεσμο «ὡς» και εξαρτώνται άμεσα από το γνωστικό απαρέμφατο «εἰδέναι» (= γνωρίζω), στο οποίο λειτουργούν ως αντικείμενα: δηλώνουν το περιεχόμενο της γνώσης που ο Πρωταγόρας λέει ότι δεν μπορεί να αποκτήσει. Το «εἰδέναι», με τη σειρά του, εξαρτάται από το «οὐκ ἔχω» (= δεν μπορώ). Οι δύο ειδικές προτάσεις συνδέονται παρατακτικά με τους επαναλαμβανόμενους αποφατικούς συνδέσμους «οὔθ’ … οὔθ’» (= ούτε … ούτε).
Εκφέρονται με οριστική ενεστώτα («εἰσίν»: γ΄ πληθυντικό του «εἰμί»), ως προτάσεις κρίσεως που παρουσιάζουν την ύπαρξη και τη μη ύπαρξη των θεών ως δύο αντίθετα ενδεχόμενα περιεχόμενα γνώσης. Η οριστική δεν σημαίνει εδώ ότι ο Πρωταγόρας βεβαιώνει την αλήθεια κάποιου από αυτά: η άρνηση στο «οὐκ ἔχω εἰδέναι» δηλώνει ακριβώς την αδυναμία του να γνωρίζει είτε το ένα είτε το άλλο. Στη δεύτερη πρόταση η άρνηση είναι «οὐκ», όπως συμβαίνει στις ειδικές προτάσεις. Ο σύνδεσμος «ὡς» αποδίδεται εδώ με «ότι», χωρίς να είναι αναγκαίο να προσθέσουμε «τάχα» ή «δήθεν».
 
3. Στο κείμενο υπάρχει τρεις φορές το απαρέμφατο εἶναι. Πρόκειται για ειδικό ή τελικό απαρέμφατο; Θα μπορούσε να αντικατασταθεί με πρόταση; Να ελέγξετε αν έχουμε ταυτοπροσωπία ή ετεροπροσωπία.
 
Γενική παρατήρηση: Και στις τρεις εμφανίσεις του, το «εἶναι» είναι άναρθρο απαρέμφατο ενεστώτα του «εἰμί» και είναι ειδικό, όχι τελικό. Εξαρτάται από λεκτικά ρήματα («ἔφη», «ἔλεγε») και δηλώνει το περιεχόμενο όσων υποστήριζε ο Πρωταγόρας, όχι σκοπό, επιθυμία ή εντολή. Μεταφράζεται με «ότι» και λειτουργεί ως αντικείμενο του ρήματος εξάρτησης. Και στις τρεις περιπτώσεις έχουμε ετεροπροσωπία: υποκείμενο των ρημάτων «ἔφη» και «ἔλεγε» είναι ο εννοούμενος Πρωταγόρας, ενώ κάθε απαρέμφατο έχει διαφορετικό υποκείμενο, σε αιτιατική.
α. «δύο λόγους εἶναι … ἀντικειμένους ἀλλήλοις»: Το «εἶναι» είναι ειδικό απαρέμφατο, αντικείμενο στο «ἔφη». Υποκείμενό του είναι το «δύο λόγους» σε αιτιατική, ενώ υποκείμενο του «ἔφη» είναι ο Πρωταγόρας· επομένως έχουμε ετεροπροσωπία. Το «ἀντικειμένους» είναι κατηγορηματικός προσδιορισμός στο «λόγους» και δηλώνει ότι οι δύο λόγοι είναι αντίθετοι μεταξύ τους. Η απαρεμφατική σύνταξη μπορεί να αντικατασταθεί με ειδική πρόταση: «ἔφη ὅτι δύο λόγοι εἶεν περὶ παντὸς πράγματος ἀντικείμενοι ἀλλήλοις» (= έλεγε ότι για κάθε ζήτημα υπάρχουν δύο λόγοι αντίθετοι μεταξύ τους). Κατά τη μετατροπή, το υποκείμενο γίνεται ονομαστική («δύο λόγοι») και ο προσδιορισμός συμφωνεί μαζί του («ἀντικείμενοι»).
β. «μηδὲν εἶναι ψυχὴν παρὰ τὰς αἰσθήσεις»: Το «εἶναι» είναι ειδικό απαρέμφατο, αντικείμενο στο «ἔλεγε». Υποκείμενο του απαρεμφάτου είναι το «ψυχήν» σε αιτιατική, ενώ το «μηδέν» είναι κατηγορούμενο στο «ψυχήν». Η σειρά των λέξεων δεν αλλάζει τους συντακτικούς ρόλους: η κρίση αφορά την ψυχή, για την οποία λέγεται ότι δεν είναι τίποτε άλλο πέρα από τις αισθήσεις. Επειδή υποκείμενο του «ἔλεγε» είναι ο Πρωταγόρας και του «εἶναι» η ψυχή, έχουμε ετεροπροσωπία. Αντικατάσταση με ειδική πρόταση: «ἔλεγε ὅτι ἡ ψυχὴ οὐδὲν εἴη παρὰ τὰς αἰσθήσεις» (= έλεγε ότι η ψυχή δεν είναι τίποτε άλλο παρά οι αισθήσεις). Το υποκείμενο τίθεται σε ονομαστική («ἡ ψυχή»). Το «μηδέν» αποδίδεται στη μετατροπή ως «οὐδέν», επειδή οι ειδικές προτάσεις δέχονται άρνηση «οὐ». Η παρουσία του «μηδέν» στο πρωτότυπο δεν αρκεί για να χαρακτηρίσουμε το απαρέμφατο τελικό: αποφασιστικά κριτήρια είναι η λεκτική εξάρτηση και το νόημα της κρίσης.
γ. «καὶ πάντα εἶναι ἀληθῆ»: Το «εἶναι» είναι ειδικό απαρέμφατο και εξαρτάται επίσης από το «ἔλεγε», ως αντικείμενό του, παράλληλα με το προηγούμενο απαρέμφατο. Υποκείμενό του είναι το «πάντα» σε αιτιατική ουδετέρου πληθυντικού και κατηγορούμενο το «ἀληθῆ», που συμφωνεί με το «πάντα». Υποκείμενο του «ἔλεγε» είναι ο Πρωταγόρας· άρα και εδώ έχουμε ετεροπροσωπία. Αντικατάσταση με ειδική πρόταση: «ἔλεγε ὅτι πάντα ἀληθῆ εἴη» (= έλεγε ότι όλα είναι αληθινά). Στη νέα σύνταξη το «πάντα» είναι ονομαστική ουδετέρου πληθυντικού, μολονότι ο τύπος του παραμένει ίδιος με την αιτιατική. Το «εἴη» τίθεται σε ενικό σύμφωνα με την αττική σύνταξη: υποκείμενο ουδετέρου πληθυντικού με ρήμα ενικού.
Εκφορά των ειδικών προτάσεων: Στις παραπάνω μετατροπές χρησιμοποιείται ευκτική του πλαγίου λόγου («εἶεν», «εἴη»), επειδή τα ρήματα εξάρτησης «ἔφη» και «ἔλεγε» βρίσκονται σε ιστορικό χρόνο. Είναι επίσης δυνατή η διατήρηση της οριστικής του ευθέος λόγου: «ὅτι δύο λόγοι εἰσίν …», «ὅτι ἡ ψυχὴ οὐδέν ἐστι …», «ὅτι πάντα ἀληθῆ ἐστι». Επομένως, η ευκτική του πλαγίου λόγου αποτελεί αποδεκτή αλλά όχι υποχρεωτική εκφορά. Συμπέρασμα: Και τα τρία «εἶναι» είναι ειδικά απαρέμφατα, αντικείμενα λεκτικών ρημάτων, μπορούν να αναλυθούν σε ειδικές προτάσεις και παρουσιάζουν ετεροπροσωπία. Τα υποκείμενά τους είναι αντίστοιχα «δύο λόγους», «ψυχήν» και «πάντα».
 
Συντακτική ανάλυση
 
«Καί πρῶτος ἔφη δύο λόγους εἶναι περί παντός πράγματος ἀντικειμένους ἀλλήλοις»
Κύρια πρόταση κρίσεως, καταφατική, με ρήμα το «ἔφη» και εννοούμενο υποκείμενο τον Πρωταγόρα. Το περιεχόμενο της δήλωσής του αποδίδεται με την ειδική απαρεμφατική σύνταξη «δύο λόγους εἶναι περὶ παντὸς πράγματος ἀντικειμένους ἀλλήλοις», η οποία λειτουργεί ως αντικείμενο στο «ἔφη».
πρῶτος: επιρρηματικό κατηγορούμενο της σειράς στο εννοούμενο υποκείμενο «Πρωταγόρας», μέσω του «ἔφη». ἔφη: ρήμα της κύριας πρότασης, γ΄ ενικό οριστικής παρατατικού ενεργητικής φωνής του «φημί» (= έλεγε, υποστήριζε). Υποκείμενό του: ο εννοούμενος «Πρωταγόρας».  εἶναι: άναρθρο ειδικό απαρέμφατο ενεστώτα του «εἰμί», αντικείμενο στο «ἔφη». Αποδίδεται με «ότι υπάρχουν» και δηλώνει το περιεχόμενο της κρίσης, όχι σκοπό ή επιθυμία. Στην παρούσα ανάλυση λαμβάνεται με υπαρκτική σημασία. λόγους: υποκείμενο του «εἶναι», σε αιτιατική αρσενικού πληθυντικού. Έχουμε ετεροπροσωπία, επειδή υποκείμενο του «ἔφη» είναι ο Πρωταγόρας, ενώ υποκείμενο του «εἶναι» είναι οι «λόγοι». Γι’ αυτό το υποκείμενο του απαρεμφάτου βρίσκεται σε αιτιατική. δύο: απόλυτο αριθμητικό, επιθετικός προσδιορισμός στο «λόγους». περί παντός πράγματος: εμπρόθετος προσδιορισμός της αναφοράς, που προσδιορίζει το περιεχόμενο της απαρεμφατικής κρίσης: «σχετικά με κάθε ζήτημα». Η πρόθεση «περί» συντάσσεται εδώ με γενική.  ἀντικειμένους: μετοχή ενεστώτα του «ἀντίκειμαι», σε αιτιατική αρσενικού πληθυντικού. Λειτουργεί ως κατηγορηματικός προσδιορισμός στο άναρθρο «λόγους», με το οποίο συμφωνεί σε γένος, αριθμό και πτώση. Δηλώνει την ιδιότητα με την οποία παρουσιάζονται οι δύο λόγοι: υπάρχουν ως αντίθετοι μεταξύ τους. ἀλλήλοις: αλληλοπαθητική αντωνυμία σε δοτική αρσενικού πληθυντικού, αντικείμενο της μετοχής «ἀντικειμένους», επειδή το «ἀντίκειμαι» συντάσσεται με δοτική. Αναφέρεται στους δύο λόγους και δηλώνει την αμοιβαία αντίθεσή τους («ο ένας προς τον άλλον»).
 
«οἷς και συνηρώτα, πρῶτος τοῦτο πράξας⸱»
Κύρια πρόταση κρίσεως, καταφατική, με αναφορική σύνδεση προς την προηγούμενη ημιπερίοδο. Το «οἷς» βρίσκεται στην αρχή ημιπεριόδου και χρησιμοποιείται συνδετικά, με δεικτική σημασία («με αυτούς»), επαναφέροντας τους δύο αντίθετους λόγους.
οἷς: αναφορική αντωνυμία, δοτική αρσενικού πληθυντικού του «ὅς, ἥ, ὅ». Αναφέρεται στους «δύο λόγους» της προηγούμενης ημιπεριόδου και λειτουργεί ως δοτική του μέσου στο «συνηρώτα»: με αυτούς τους λόγους διεξήγε τη συζήτηση μέσω ερωταποκρίσεων. συνηρώτα: γ΄ ενικό οριστικής παρατατικού ενεργητικής φωνής του «συνερωτάω / συνερωτῶ». Είναι το ρήμα της πρότασης, με εννοούμενο υποκείμενο τον Πρωταγόρα. Σημαίνει ότι διατύπωνε ή εξέταζε επιχειρήματα με αλλεπάλληλες ερωτήσεις και απαντήσεις. Ο παρατατικός παρουσιάζει τη δραστηριότητα ως επαναλαμβανόμενη ή διαρκή στο παρελθόν. πράξας: άναρθρη μετοχή αορίστου ενεργητικής φωνής του «πράττω», σε ονομαστική αρσενικού ενικού. Αναλύεται ως επιρρηματική χρονική μετοχή, συνημμένη στο εννοούμενο υποκείμενο «Πρωταγόρας» του «συνηρώτα». Δηλώνει προτερόχρονο: «αφού πρώτος εφάρμοσε αυτή την πρακτική». πρῶτος: επιρρηματικό κατηγορούμενο της σειράς στο εννοούμενο υποκείμενο της μετοχής «πράξας». Συμφωνεί με αυτό σε ονομαστική αρσενικού ενικού και προσδιορίζει τη σειρά πραγματοποίησης της ενέργειας (= πρώτος από όλους). τοῦτο: δεικτική αντωνυμία σε αιτιατική ουδετέρου ενικού, αντικείμενο στο «πράξας». Αναφέρεται ανακεφαλαιωτικά στην προηγούμενη πρακτική: τη χρήση των αντίθετων λόγων κατά τη διεξαγωγή ερωταποκρίσεων. Δεν είναι αντικείμενο του «συνηρώτα».
 
«ἀλλά καί ἤρξατό που τοῦτον τόν τρόπον»
Κύρια πρόταση κρίσεως, καταφατική, που συνδέεται παρατακτικά με την προηγούμενη με το «ἀλλά». Η φράση προαναγγέλλει τα λόγια με τα οποία άρχιζε ένα έργο του· αυτά βρίσκονται μετά το τέλος της επιλογής και δεν αναλύονται εδώ.
ἀλλά καί: το «ἀλλά» είναι αντιθετικός παρατακτικός σύνδεσμος, εδώ με μεταβατική και ενισχυτική λειτουργία, ενώ το «καί» είναι προσθετικό / επιδοτικό. Ο συνδυασμός αποδίδεται «αλλά και», «μάλιστα, και» και προσθέτει ένα ακόμη στοιχείο στην παρουσίαση.
ἤρξατο: γ΄ ενικό οριστικής αορίστου μέσης φωνής του «ἄρχομαι» (= άρχισε). Ρήμα της κύριας πρότασης, με εννοούμενο υποκείμενο τον Πρωταγόρα. Από τα συμφραζόμενα εννοείται ότι άρχισε ένα έργο ή σύγγραμμά του. που: εγκλιτικό αόριστο επίρρημα, επιρρηματικός προσδιορισμός του τόπου στο «ἤρξατο», με κειμενική σημασία: «κάπου», δηλαδή σε κάποιο σημείο ή σε κάποιο έργο του. Δεν είναι το ερωτηματικό «ποῦ» και δεν εισάγει πρόταση.
τοῦτον τόν τρόπον: επιρρηματικός προσδιορισμός του τρόπου σε αιτιατική στο «ἤρξατο» (= με αυτόν τον τρόπο).
 
«πάντων χρημάτων μέτρον ἄνθρωπος»
Κύρια πρόταση κρίσεως, καταφατική και ελλειπτική ως προς το συνδετικό ρήμα «ἐστί». Η συντακτική της βάση είναι: «ἄνθρωπος ἐστί μέτρον πάντων χρημάτων». Πρόκειται για αυτούσια διατύπωση σε ευθύ λόγο.
ἄνθρωπος: υποκείμενο του εννοούμενου «ἐστί», σε ονομαστική αρσενικού ενικού. Έχει γενική σημασία («ο άνθρωπος») και όχι αναφορά σε κάποιο συγκεκριμένο πρόσωπο. μέτρον: κατηγορούμενο στο «ἄνθρωπος», μέσω του εννοούμενου συνδετικού «ἐστί», σε ονομαστική ουδετέρου ενικού. χρημάτων: γενική πληθυντικού του «χρῆμα», ετερόπτωτος ονοματικός προσδιορισμός, γενική αντικειμενική στο «μέτρον»: δηλώνει τα πράγματα που αποτελούν το αντικείμενο της μέτρησης ή της κρίσης. πάντων: επιθετικός προσδιορισμός στο άναρθρο «χρημάτων», σε γενική ουδετέρου πληθυντικού· δηλώνει το σύνολο των πραγμάτων. τῶν ὄντων / τῶν οὐκ ὄντων: δύο έναρθρες επιθετικές μετοχές ενεστώτα του «εἰμί», σε γενική ουδετέρου πληθυντικού, με ουσιαστικοποιημένη χρήση (= των πραγμάτων που υπάρχουν / των πραγμάτων που δεν υπάρχουν). Το «εἰμί» έχει εδώ υπαρκτική σημασία, επομένως οι μετοχές δεν χρειάζονται κατηγορούμενο. Τα δύο μετοχικά σύνολα λειτουργούν από κοινού ως επεξήγηση στο «πάντων χρημάτων»: αναλύουν το σύνολο σε δύο αντίθετες κατηγορίες. Συγχρόνως διατηρούν τη σχέση γενικής αντικειμενικής προς το «μέτρον»: ο άνθρωπος είναι μέτρο τόσο αυτών που υπάρχουν όσο και αυτών που δεν υπάρχουν.
 
«ὡς ἔστιν» / «ὡς οὐκ ἔστιν»
Με βάση την απόδοση «ότι υπάρχουν / ότι δεν υπάρχουν», οι δύο προτάσεις αναλύονται ως δευτερεύουσες ονοματικές ειδικές, με επεξηγηματική λειτουργία: διευκρινίζουν ως προς τι ο άνθρωπος αποτελεί μέτρο για καθεμία από τις δύο κατηγορίες, δηλαδή ως προς την ύπαρξη ή τη μη ύπαρξή τους. ὡς: ειδικός σύνδεσμος (= ότι), με τον οποίο εισάγεται καθεμία από τις δύο προτάσεις. οὐκ: άρνηση του ρήματος της δεύτερης πρότασης. ἔστιν: γ΄ ενικό οριστικής ενεστώτα του «εἰμί», και στις δύο προτάσεις με υπαρκτική σημασία (= υπάρχει / υπάρχουν). Στην πρώτη εννοείται ως υποκείμενο το «τά ὄντα» και στη δεύτερη το «τά οὐκ ὄντα», δηλαδή τα αντίστοιχα πράγματα. Το υποκείμενο του προσωπικού ρήματος νοείται σε ονομαστική και όχι στη γενική των προηγούμενων μετοχών. Παρότι είναι ουδέτερο πληθυντικού, το ρήμα βρίσκεται σε ενικό σύμφωνα με την αττική σύνταξη. Εκφορά: απλή οριστική ενεστώτα, ως διατύπωση κρίσης. Η άρνηση «οὐκ» στη δεύτερη ειδική πρόταση είναι η κανονική άρνηση των προτάσεων κρίσεως.
 
«Ἔλεγέ τε μηδὲν εἶναι ψυχὴν παρὰ τὰς αἰσθήσεις… καί πάντα εἶναι ἀληθῆ.»
ἔλεγε: γ΄ ενικό οριστικής παρατατικού ενεργητικής φωνής του «λέγω», λεκτικό ρήμα της κύριας καταφατικής πρότασης κρίσεως. Υποκείμενο: ο εννοούμενος Πρωταγόρας. τε: εγκλιτικός συμπλεκτικός σύνδεσμος, ο οποίος μαζί με το τελικό «καί» συνδέει τις δύο κρίσεις που εξαρτώνται από το «ἔλεγε». εἶναι: άναρθρο ειδικό απαρέμφατο ενεστώτα του «εἰμί», αντικείμενο στο «ἔλεγε». Έχει συνδετική χρήση και συνδέει το υποκείμενο «ψυχήν» με το κατηγορούμενο «μηδέν».  ψυχήν: υποκείμενο του «εἶναι», σε αιτιατική θηλυκού ενικού. Έχουμε ετεροπροσωπία: άλλο το υποκείμενο του «ἔλεγε» (Πρωταγόρας) και άλλο του απαρεμφάτου (ψυχή). μηδέν: αρνητική αντωνυμία, αιτιατική ουδετέρου ενικού, κατηγορούμενο στο «ψυχήν». παρά τάς αἰσθήσεις: εμπρόθετος επιρρηματικός προσδιορισμός της εξαίρεσης στο «εἶναι», σε συνδυασμό με το «μηδέν» (= τίποτε άλλο εκτός από τις αισθήσεις). καί: συμπλεκτικός σύνδεσμος, που συνδέει το δεύτερο απαρεμφατικό σύνολο με το πρώτο, σε αντιστοιχία με το «τε». Και οι δύο κρίσεις εξαρτώνται από το ίδιο «ἔλεγε»· δεν χρειάζεται να θεωρήσουμε ότι υπάρχει νέο προσωπικό ρήμα.
εἶναι: δεύτερο άναρθρο ειδικό απαρέμφατο ενεστώτα του «εἰμί», επίσης αντικείμενο στο «ἔλεγε». Είναι συνδετικό: συνδέει το «πάντα» με το «ἀληθῆ». πάντα: τύπος του «πᾶς» σε αιτιατική ουδετέρου πληθυντικού, υποκείμενο του απαρεμφάτου. Και εδώ υπάρχει ετεροπροσωπία, αφού το υποκείμενο του «ἔλεγε» είναι ο Πρωταγόρας, ενώ του «εἶναι» το «πάντα». ἀληθῆ: επίθετο, αιτιατική ουδετέρου πληθυντικού του «ἀληθής», κατηγορούμενο στο «πάντα», με το οποίο συμφωνεί σε γένος, αριθμό και πτώση.
 
«καθά καί Πλάτων φησίν ἐν Θεαιτήτῳ»
Δευτερεύουσα αναφορική παραβολική πρόταση, παρενθετική, που προσδιορίζει την προηγούμενη διατύπωση και δηλώνει συμφωνία προς τη μαρτυρία του Πλάτωνα (= όπως αναφέρει και ο Πλάτων). Εισάγεται με το αναφορικό επίρρημα «καθά» και εκφέρεται με οριστική ενεστώτα («φησίν»), επειδή παρουσιάζει τη μαρτυρία ως πραγματική. Δεν είναι ειδική πρόταση ούτε αντικείμενο του «ἔλεγε».
καθά: αναφορικό επίρρημα με παραβολική σημασία (= όπως, σύμφωνα με όσα), που εισάγει την πρόταση. καί: προσθετικό (= επίσης), με έμφαση στο «Πλάτων»: τη θέση αυτή την αναφέρει και ο Πλάτων. Πλάτων: υποκείμενο του «φησίν», σε ονομαστική αρσενικού ενικού. φησίν: γ΄ ενικό οριστικής ενεστώτα ενεργητικής φωνής του «φημί» (= αναφέρει, λέει), λεκτικό ρήμα της παραβολικής πρότασης. ἐν Θεαιτήτῳ: εμπρόθετος επιρρηματικός προσδιορισμός του τόπου στο «φησίν», με μεταφορική–κειμενική σημασία: μέσα στον διάλογο «Θεαίτητος».
 
«Καί ἀλλαχοῦ δέ τοῦτον ἤρξατο τόν τρόπον·»
Κύρια πρόταση κρίσεως, καταφατική, με ρήμα το «ἤρξατο» και εννοούμενο υποκείμενο τον Πρωταγόρα. Συνδέεται παρατακτικά με τα προηγούμενα και προαναγγέλλει μια ακόμη εισαγωγική διατύπωση έργου του. Καί: προσθετικό «καί» (= επίσης), που προσθέτει άλλη μία περίπτωση έναρξης έργου. δέ: μεταβατικός παρατακτικός σύνδεσμος, ο οποίος συνεχίζει την αφήγηση. Εδώ δεν δηλώνει έντονη αντίθεση, αλλά μετάβαση σε νέο στοιχείο· δεν χρειάζεται να αποδοθούν χωριστά και τα δύο συνδετικά στοιχεία στη μετάφραση.
ἀλλαχοῦ: τοπικό επίρρημα (= αλλού), επιρρηματικός προσδιορισμός του τόπου στο «ἤρξατο». Έχει μεταφορική–κειμενική σημασία: σε άλλο έργο ή σε άλλο σημείο των συγγραμμάτων του.
ἤρξατο: γ΄ ενικό οριστικής αορίστου μέσης φωνής του «ἄρχομαι» (= άρχισε), ρήμα της κύριας πρότασης. Υποκείμενο: ο εννοούμενος Πρωταγόρας. Από τα συμφραζόμενα συμπληρώνεται νοηματικά «άρχισε ένα έργο του».  τοῦτον … τόν τρόπον: ενιαίο ονοματικό σύνολο σε αιτιατική, που λειτουργεί ως επιρρηματικός προσδιορισμός του τρόπου στο «ἤρξατο» (= με αυτόν τον τρόπο). Το «τρόπον» είναι ουσιαστικό σε αιτιατική αρσενικού ενικού και αποτελεί τον πυρήνα της επιρρηματικής έκφρασης. Το «τοῦτον» είναι δεικτική αντωνυμία σε αιτιατική αρσενικού ενικού, επιθετικός προσδιορισμός στο «τρόπον», με το οποίο συμφωνεί σε γένος, αριθμό και πτώση. Το ρήμα παρεμβάλλεται ανάμεσα στην αντωνυμία και στο ουσιαστικό («τοῦτον ἤρξατο τόν τρόπον»), αλλά δεν διασπά τη συντακτική τους σχέση. Πρόκειται για υπερβατό σχήμα.
 
«περί μέν θεῶν οὐκ ἔχω εἰδέναι»
περί θεῶν: εμπρόθετος επιρρηματικός προσδιορισμός της αναφοράς στο «εἰδέναι» (= σχετικά με τους θεούς). Το «περί» συντάσσεται με γενική. οὐκ: άρνηση του «ἔχω»· δηλώνει την αδυναμία γνώσης και δεν αναιρεί απευθείας την ύπαρξη των θεών. ἔχω: α΄ ενικό οριστικής ενεστώτα ενεργητικής φωνής του «ἔχω», ρήμα της κύριας πρότασης. Εδώ έχει δυνητική σημασία (= μπορώ), όχι σημασία κατοχής. Υποκείμενο: το εννοούμενο «ἐγώ», δηλαδή ο Πρωταγόρας που μιλά σε ευθύ λόγο. εἰδέναι: άναρθρο τελικό απαρέμφατο, αντικείμενο στο δυνητικό «ἔχω» (= δεν μπορώ να γνωρίζω). Μορφολογικά είναι απαρέμφατο παρακειμένου του «οἶδα», με σημασία ενεστώτα. Έχουμε ταυτοπροσωπία: το εννοούμενο «ἐγώ» είναι υποκείμενο τόσο του «ἔχω» όσο και του «εἰδέναι».
 
«οὔθ’ ὡς εἰσίν, οὔθ’ ὡς οὐκ εἰσίν»
οὔθ’ … οὔθ’: επαναλαμβανόμενοι αποφατικοί συμπλεκτικοί σύνδεσμοι, τύποι του «οὔτε» με έκθλιψη και τροπή του «τ» σε «θ» πριν από τη δασεία του «ὡς». Συνδέουν τις δύο ειδικές προτάσεις (= ούτε … ούτε).
ὡς: ειδικός σύνδεσμος (= ότι) και στις δύο περιπτώσεις. Εισάγει δύο δευτερεύουσες ονοματικές ειδικές προτάσεις, οι οποίες λειτουργούν ως αντικείμενα στο γνωστικό απαρέμφατο «εἰδέναι». Δηλώνουν τα δύο αντίθετα περιεχόμενα γνώσης: την ύπαρξη και τη μη ύπαρξη των θεών. Στο συγκεκριμένο νόημα δεν χρειάζεται να αποδοθεί «τάχα» ή «δήθεν».
εἰσίν: γ΄ πληθυντικό οριστικής ενεστώτα του «εἰμί», με υπαρκτική σημασία (= υπάρχουν), και στις δύο προτάσεις. Υποκείμενο: οι εννοούμενοι «οἱ θεοί», σε ονομαστική αρσενικού πληθυντικού.  οὐκ: άρνηση του δεύτερου «εἰσίν» (= δεν υπάρχουν), η κανονική άρνηση της ειδικής πρότασης.
Οι δύο ειδικές προτάσεις εκφέρονται με απλή οριστική ενεστώτα, ως προτάσεις κρίσεως. Αυτό δεν σημαίνει ότι ο Πρωταγόρας βεβαιώνει συγχρόνως ότι οι θεοί υπάρχουν και ότι δεν υπάρχουν: τα δύο περιεχόμενα βρίσκονται υπό την εξάρτηση του «οὐκ ἔχω εἰδέναι», με το οποίο δηλώνει ότι δεν μπορεί να γνωρίζει ούτε το ένα ούτε το άλλο.
 
«πολλά γάρ τά κωλύοντα εἰδέναι, ἥ τ’ ἀδηλότης καί βραχύς ὤν ὁ βίος τοῦ ἀνθρώπου»
Κύρια πρόταση κρίσεως, καταφατική, ελλειπτική ως προς το συνδετικό «ἐστί»: «πολλὰ γὰρ ἐστὶ τὰ κωλύοντα εἰδέναι». Ακολουθούν δύο επεξηγηματικοί όροι που κατονομάζουν εμπόδια στη γνώση: «ἡ ἀδηλότης» και «ὁ βίος τοῦ ἀνθρώπου», ο οποίος παρουσιάζεται ως σύντομος με το «βραχύς ὤν».
γάρ: αιτιολογικός παρατακτικός σύνδεσμος (= γιατί), που συνδέει την κύρια πρόταση με την προηγούμενη δήλωση αδυναμίας γνώσης και την αιτιολογεί. τά κωλύοντα: έναρθρη επιθετική μετοχή ενεστώτα ενεργητικής φωνής του «κωλύω», σε ονομαστική ουδετέρου πληθυντικού, με ουσιαστικοποιημένη χρήση (= όσα εμποδίζουν, τα εμπόδια). Είναι υποκείμενο του εννοούμενου «ἐστί». Το εννοούμενο ρήμα τίθεται σε ενικό σύμφωνα με την αττική σύνταξη, επειδή το υποκείμενο είναι ουδέτερο πληθυντικού. πολλά: επίθετο σε ονομαστική ουδετέρου πληθυντικού του «πολύς», κατηγορούμενο στο «τὰ κωλύοντα», μέσω του εννοούμενου «ἐστί». Δηλώνει το πλήθος των εμποδίων. εἰδέναι: άναρθρο τελικό απαρέμφατο, αντικείμενο στη μετοχή «κωλύοντα», επειδή το «κωλύω» είναι κωλυτικό ρήμα (= εμποδίζουν να γνωρίζει κανείς). Μορφολογικά είναι απαρέμφατο παρακειμένου του «οἶδα», με σημασία ενεστώτα. Υποκείμενό του εννοείται ο άνθρωπος που επιχειρεί να γνωρίσει, σε αιτιατική («τὸν ἄνθρωπον»· στο πλαίσιο του ευθέος λόγου μπορεί να νοηθεί ειδικότερα «ἐμέ»). Υπάρχει ετεροπροσωπία μεταξύ της μετοχής και του απαρεμφάτου: τα εμπόδια εμποδίζουν, ενώ ο άνθρωπος γνωρίζει.
ἡ ἀδηλότης / ὁ βίος: ουσιαστικά σε ονομαστική θηλυκού και αρσενικού ενικού αντίστοιχα, που λειτουργούν από κοινού ως επεξήγηση στο «τὰ κωλύοντα». Μεταβαίνουμε από τη γενική αναφορά στα εμπόδια στη συγκεκριμένη κατονομασία τους: την ασάφεια του ζητήματος και την ανθρώπινη ζωή, λόγω της σύντομης διάρκειάς της. Δεν είναι κατηγορούμενα στο «πολλά». Τα «ἡ» και «ὁ» είναι τα άρθρα των δύο ουσιαστικών.
ὤν: άναρθρη μετοχή ενεστώτα του «εἰμί», σε ονομαστική αρσενικού ενικού, με υποκείμενο το «ὁ βίος». Στο συγκεκριμένο νόημα αναλύεται ως επιρρηματική αιτιολογική μετοχή, συνημμένη στο «βίος»: η ζωή εμποδίζει την απόκτηση γνώσης επειδή είναι σύντομη. Δηλώνει το σύγχρονο προς την κατάσταση της κύριας πρότασης και αναλύεται νοηματικά «ἐπεὶ βραχύς ἐστιν ὁ βίος τοῦ ἀνθρώπου». Δεν είναι γενική απόλυτη ούτε νέο προσωπικό ρήμα. βραχύς: επίθετο σε ονομαστική αρσενικού ενικού, κατηγορούμενο στο «ὁ βίος» μέσω της συνδετικής μετοχής «ὤν». Σημαίνει «σύντομος σε διάρκεια». τοῦ ἀνθρώπου: ετερόπτωτος ονοματικός προσδιορισμός, γενική κτητική στο «βίος» (= η ζωή του ανθρώπου). Το «ἀνθρώπου» είναι γενική αρσενικού ενικού και το «τοῦ» το άρθρο του.
 
«Διά ταύτην δέ τήν ἀρχήν τοῦ συγγράμματος ἐξεβλήθη πρός Ἀθηναίων·»
Κύρια πρόταση κρίσεως, καταφατική, με παθητική σύνταξη. Ρήμα είναι το «ἐξεβλήθη» και υποκείμενο ο εννοούμενος Πρωταγόρας, ο οποίος δέχεται την ενέργεια της εκδίωξης. Η πρόταση περιλαμβάνει έναν προσδιορισμό της αιτίας («διά ταύτην τήν ἀρχὴν τοῦ συγγράμματος») και το ποιητικό αίτιο («πρός Ἀθηναίων»).
ἐξεβλήθη: γ΄ ενικό οριστικής παθητικού αορίστου α΄ του «ἐκβάλλω» (= εκδιώχθηκε, εξορίστηκε). Είναι το ρήμα της πρότασης, με υποκείμενο τον εννοούμενο «Πρωταγόρα» σε ονομαστική. Δεν έχει εδώ αντικείμενο: ο Πρωταγόρας είναι αυτός που υφίσταται την ενέργεια, όχι αυτός που την πραγματοποιεί. διά τήν ἀρχήν: εμπρόθετος επιρρηματικός προσδιορισμός της αιτίας στο «ἐξεβλήθη» (= εξαιτίας αυτής της εισαγωγής). Η πρόθεση «διά» συντάσσεται με αιτιατική και δηλώνει εδώ αιτία, όχι μέσο. Το «ταύτην» είναι δεικτική αντωνυμία σε αιτιατική θηλυκού ενικού, επιθετικός προσδιορισμός στο «ἀρχήν». Αναφέρεται στην προηγούμενη εισαγωγική δήλωση για την αδυναμία γνώσης σχετικά με τους θεούς. τοῦ συγγράμματος: ετερόπτωτος ονοματικός προσδιορισμός, γενική διαιρετική στο «ἀρχήν»: η αρχή αποτελεί μέρος του συνόλου που δηλώνει το σύγγραμμα. πρός Ἀθηναίων: εμπρόθετος προσδιορισμός του ποιητικού αιτίου στο παθητικό «ἐξεβλήθη» (= από τους Αθηναίους). Η πρόθεση «πρός» συντάσσεται με γενική και δηλώνει τα πρόσωπα από τα οποία προέρχεται η ενέργεια.
 
«καί τά βιβλία αὐτοῦ κατέκαυσαν ἐν τῇ ἀγορᾷ, ὑπό κήρυκι ἀναλεξάμενοι παρ’ ἑκάστου τῶν κεκτημένων.»
Κύρια πρόταση κρίσεως, καταφατική, με ενεργητική σύνταξη. Ρήμα είναι το «κατέκαυσαν» και εννοούμενο υποκείμενο οι Αθηναίοι. Η μετοχή «ἀναλεξάμενοι» δηλώνει την προηγούμενη συγκέντρωση των βιβλίων, ενώ η έναρθρη μετοχή «τῶν κεκτημένων» δηλώνει τους κατόχους τους.
κατέκαυσαν: γ΄ πληθυντικό οριστικής αορίστου α΄ ενεργητικής φωνής του «κατακαίω» (= έκαψαν ολοσχερώς). Υποκείμενο: οι εννοούμενοι «οἱ Ἀθηναῖοι», που προκύπτουν από τα προηγούμενα. Αντικείμενο: «τὰ βιβλία». τά βιβλία: αντικείμενο του «κατέκαυσαν», σε αιτιατική ουδετέρου πληθυντικού. αὐτοῦ: επαναληπτική αντωνυμία σε γενική αρσενικού ενικού, γενική κτητική στο «βιβλία». Αναφέρεται στον Πρωταγόρα (= τα βιβλία του) και όχι στους Αθηναίους. ἐν τῇ ἀγορᾷ: εμπρόθετος επιρρηματικός προσδιορισμός του τόπου, ειδικότερα της στάσης σε τόπο, στο «κατέκαυσαν». ἀναλεξάμενοι: άναρθρη μετοχή αορίστου α΄ μέσης φωνής του «ἀναλέγομαι» (= συγκεντρώνω, συλλέγω), σε ονομαστική αρσενικού πληθυντικού. Είναι επιρρηματική χρονική μετοχή, συνημμένη στο εννοούμενο υποκείμενο «οἱ Ἀθηναῖοι» του «κατέκαυσαν». Δηλώνει προτερόχρονο (= αφού συγκέντρωσαν): η συγκέντρωση προηγήθηκε της καύσης. Αντικείμενό της εννοείται το «τὰ βιβλία». ὑπὸ κήρυκι: εμπρόθετος προσδιορισμός του τρόπου στο «ἀναλεξάμενοι», με την ειδικότερη έννοια της διαμεσολάβησης / εποπτείας κήρυκα (= μέσω κήρυκα, με τη συνδρομή κήρυκα). Το «ὑπό» συντάσσεται εδώ με δοτική· «κήρυκι» είναι δοτική αρσενικού ενικού του «κῆρυξ». Δεν είναι ποιητικό αίτιο: η μετοχή έχει μέση και όχι παθητική σημασία, και υποκείμενο της συγκέντρωσης παραμένουν οι Αθηναίοι. Δεν πρέπει να συγχέεται με το «ὑπὸ κήρυκος» σε παθητική σύνταξη. παρ’ ἑκάστου: εμπρόθετος προσδιορισμός της προέλευσης στο «ἀναλεξάμενοι» (= από καθέναν). τῶν κεκτημένων: έναρθρη επιθετική μετοχή παρακειμένου μέσης φωνής του «κτάομαι», σε γενική αρσενικού πληθυντικού, ουσιαστικοποιημένη (= αυτών που είχαν στην κατοχή τους τα βιβλία). Το σύνολο λειτουργεί ως γενική διαιρετική στο «ἑκάστου»: καθένας αποτελεί ένα μέλος του συνόλου των κατόχων. Αντικείμενο του «κεκτημένων» εννοείται επίσης το «τά βιβλία».